Conocimiento Didáctico del Contenido sobre la Ley de Ohm en dos profesores de Física: caracterización descriptiva desde el modelo de Gess-Newsome y la Hipótesis de la Complejidad
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1914Palabras clave:
Conocimiento Didáctico del Contenido Hipótesis de la Complejidad Ley de Ohm formación profesional práctica pedagógicaResumen
El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) es clave para comprender cómo el profesorado transforma el saber disciplinar en experiencias de enseñanza significativas. Este estudio de caso, desarrollado con dos docentes de Física de secundaria de un Colegio Científico de Costa Rica, analiza su CDC en la enseñanza de la Ley de Ohm mediante entrevistas semiestructuradas basadas en las Representaciones de Contenido (ReCo), validadas por especialistas y aplicadas en un momento específico del quehacer profesional de ambos docentes (diseño transversal). Se desarrolló un sistema de categorías que vincula el CDC con las dimensiones de la Hipótesis de la Complejidad (técnica, práctica y crítica). Los resultados evidencian una progresión desde la dimensión práctica hacia la crítica, manifestada en la promoción de procesos investigativos, la atención a los núcleos conceptuales y la construcción de un CDC personal que posiciona a los docentes como facilitadores del aprendizaje, más que como transmisores mecánicos de contenidos.
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