Perspectiva Educacional

Editorial

Marcela Jarpa Azagra, Carolina González, Ester Trigo — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Un lorito en mi clase: IAG y alfabetismo

Daniel Cassany — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Analizamos la incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la enseñanza de la producción escrita, la comprensión lectora y otras áreas curriculares que emplean tareas letradas para enseñar y aprender. Comparamos la teoría cognitiva de la composición, desarrollada en la etapa pre-IAG, con el análisis de historiales completos de lectura y escritura realizados con IAG por profesionales expertos de varias disciplinas. Este análisis permite identificar los cambios más relevantes que provoca el uso ordinario de la IAG en la escritura contemporánea, como la reformulación de indicaciones a partir de la lectura analítica de resultados previos, el empleo de artefactos mediadores que facilitan la comprensión, las prácticas de verificación de datos y la necesidad de autorregulación avanzada para gestionar la interacción con la IAG. Estos resultados ofrecen diversas orientaciones didácticas para replantear el uso de la IAG en la lectura y la escritura de manera más ética, reflexiva y eficaz.

Literacidad crítica y ciudadanía digital. Desinformación y sesgos de género en la formación del profesorado de Educación Básica y de Historia

David Aceituno Silva, Carolina Chávez Preisler, Paula Subiabre Vergara — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

La forma como las personas se informan ha cambiado drásticamente en los últimos años dada la predominancia del mundo digital, afectando incluso a la ciudadanía y su participación. En esta investigación analizamos las habilidades de literacidad crítica digital y los sesgos en el profesorado en formación de primer año de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y de Pedagogía en Educación Básica de una universidad en Chile respecto a la ciudadanía digital. La metodología es de tipo cualitativa, mediante una tarea de desempeño, con una muestra de veinte estudiantes bajo un diseño comparativo. Los resultados indican que las habilidades más desarrolladas son buscar información en fuentes y las menos adquiridas corresponden a detenerse y evaluar. Junto a ello, se evidencia que existen algunos sesgos de género y diferencias entre estudiantes de ambas carreras en el desarrollo de las habilidades estudiadas.

Literacidad crítica digital en la educación secundaria chilena: currículo y percepciones docentes

Elena Villagra Aburto, Anita Ferreira Cabrera — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

La literacidad crítica digital (LCD) es esencial en la educación actual para abordar los desafíos del aprendizaje en entornos digitales y promover la participación ciudadana. El presente estudio examina su incorporación en los Planes y Programas de Lengua y Literatura de 1º a 4º medio en Chile, además de explorar las percepciones docentes sobre su preparación, estrategias y retos de implementación. Se empleó una metodología de investigación mixta, de carácter exploratorio y descriptivo, que combinó el análisis documental con una encuesta aplicada a 30 docentes de la Región del Biobío. Los resultados evidencian que la LCD se integra de manera fragmentada y desigual en el currículo, sin abordar otros aspectos fundamentales, como la colaboración, la verificación de información o la producción reflexiva de contenidos. A partir de lo anterior, se enfatiza la necesidad de fortalecer los lineamientos curriculares y la formación docente para enfrentar los desafíos de la sociedad postdigital.

Hábitos lectores en educación secundaria: análisis de temas, géneros, formatos e interés lector en la era digital

Carolina Margarita González Ramírez, Michel Cara Jara — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este estudio examina los hábitos y prácticas lectoras de 142 estudiantes de educación secundaria en Chile mediante un cuestionario cerrado, considerando la influencia del sexo, el índice de vulnerabilidad escolar (IVE) y los resultados SIMCE en lectura. Se analizaron como variables dependientes: frecuencia lectora, diversidad de géneros y temas, formato preferido e interés por la lectura. Los resultados muestran que el IVE no explica diferencias significativas en los hábitos lectores, mientras que el rendimiento SIMCE aparece como el factor más relevante. Se concluye que el hábito lector constituye una práctica situada y transferible, cuyo fortalecimiento requiere tiempo, compromiso institucional y mediación docente. Desde un enfoque de literacidad crítica, se subraya la necesidad de integrar tecnologías digitales y estrategias pedagógicas contextualizadas para favorecer la motivación y el desarrollo de hábitos lectores sostenibles.

Aplicación de un modelo GPT en el estudio de constelaciones multimodales

Sebastián Miras, Rocío Cantó-Delgado , José Rovira-Collado — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Las herramientas de Inteligencia Artificial permiten evaluar contenidos de una forma más amplia y eficaz. Esta investigación analiza las posibilidades de un ChatGPT creado específicamente para la evaluación de constelaciones multimodales, una práctica que permite mejorar la literacidad crítica del alumnado. A través del mapa de elementos multimodales se reflejan distintas relaciones intertextuales que posteriormente se plasman en relatos literarios y audiovisuales que aprovechen esas relaciones. Se han analizado 58 constelaciones elaboradas por alumnado universitario en octubre de 2024. Se realiza un análisis de contenido de las respuestas ofrecidas por el GPT específico y la validez de los distintos prompts diseñados para la evaluación de las constelaciones. Los resultados indican que ChatGPT puede localizar datos y ofrecer propuestas de mejora pero presenta limitaciones para analizar aspectos como la reflexión crítica. Así, aunque la herramienta puede apoyar el proceso de evaluación, su uso debe ser un complemento al juicio docente.

Experiencias y voces de estudiantes de Pedagogía cuando revisan un ensayo de su autoría

Steffanie Kloss, Mónica Tapia-Ladino, Lina Trigos-Carrillo — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

La teoría del pensamiento deficitario responsabiliza a los estudiantes sobre sus dificultades en lectura y escritura, sin considerar sus prácticas discursivas como autores y evaluadores de sus escritos. Este trabajo tiene como propósito comprender los procesos de autorregulación que realizan estudiantes que ingresan a educación superior cuando revisan y reescriben un ensayo académico argumentativo de su autoría. Se utilizó un método cualitativo mediante la técnica de Protocolos de Pensamiento en Voz Alta (PPVA) a 60 estudiantes de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación de dos universidades regionales de Chile. Los resultados muestran tres perfiles de escritores: estratégico, en desarrollo y emergente. Finalmente, se propone diseñar tareas de escritura que permitan a los estudiantes desarrollar estrategias de autorregulación, integrando en su planificación las prácticas vernáculas de los participantes.

Evaluación de herramientas de retroalimentación digital en tutorías de escritura: un paso hacia la inclusión y la literacidad crítica

M. Teresa Mateo Girona, Teresa Gómez Sáenz de Miera, Emmy González — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Con las tutorías en línea, se ofrecen a los estudiantes herramientas digitales para mejorar sus habilidades de escritura. Sin embargo, se ha observado que esta retroalimentación no siempre es accesible, inclusiva, ni promueve el desarrollo de la literacidad crítica. Ante esta problemática, el presente estudio evalúa las herramientas digitales de retroalimentación en un centro de escritura, con la consideración del grado de inclusión que cumplen según el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y los niveles de alfabetización crítica que alcanzan. Se emplea una metodología mixta para evaluar la capacidad para cumplir con los criterios de inclusión que garanticen un enfoque DUA y los principios de alfabetización crítica. Entre los resultados, destaca que las herramientas de IA sobresalen especialmente en interactividad y accesibilidad textual. Asimismo, aporta cómo enseñar a los estudiantes a utilizar estas ayudas empleando los principios de alfabetización crítica.

PEUMO: herramienta computacional de apoyo a la escritura académica en ingeniería

René Venegas, Constanza Cerda — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

La producción de géneros académico-científicos es una tarea compleja frecuentemente solicitada de manera transversal al currículum. Sin embargo, esto no siempre se acompaña de apoyos especializados, o bien, estos carecen de un sustento teórico sólido y actualizado. Por otra parte, dado el auge de nuevas tecnologías que están a disposición de los estudiantes, se vuelve relevante indagar su uso en el contexto de la escritura académica. El objetivo del presente estudio es describir la herramienta PEUMO, sustentada en lingüística de corpus (LC) y pedagogía del género (PBG). Con este fin, se presentan los antecedentes relevantes para el desarrollo de la herramienta, los módulos que contiene, junto con algunos resultados de su validación. Se ha observado una valoración positiva de la herramienta, con lo que es posible sostener el valor de una propuesta de alfabetización académica crítica que integra LC, PBG y el apoyo de herramientas computacionales.

Neoliberalism, Education and the Ethics of Extinction

Stephen Ball — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este artículo aborda las complejas relaciones entre el neoliberalismo, la crisis climática y la educación. Se trata de una reflexión sobre la educación tal como es y sobre cómo podría ser de otro modo. Se sostiene que el neoliberalismo es, en muchos sentidos, “responsable” de la crisis climática y que, en tanto sistema ético, presagia nuestra extinción como especie. Asimismo, se afirma que la educación en su configuración actual —como escolarización— es cómplice del neoliberalismo en la producción de sujetos insostenibles. Frente a ello, el artículo esboza una educación “diferente”, que se sustenta en y reproduce una ética de continuidad de la vida y una subjetividad ecológica.

Factores socioeconómicos y contexto escolar en los puntajes de la prueba de admisión de Matemáticas en Chile: un análisis multinivel

Geraldo Bladimir Padilla Fuentes, Lesa Hoffman, Claudia Alexandra Suazo Ruiz — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Los puntajes de la prueba de admisión de matemáticas en Chile han recibido constante atención debido a su fuerte asociación con el contexto educativo y los antecedentes socioeconómicos de los estudiantes. Este estudio analiza las relaciones entre los atributos socioeconómicos individuales de los estudiantes, las características de las escuelas y los puntajes obtenidos en la prueba de matemáticas del proceso de admisión a la educación superior chilena en 2022, empleando técnicas de modelamiento multinivel que cuantificaron diferencias intra- e inter-escolares en dichos puntajes. Los resultados revelaron efectos significativos del nivel socioeconómico del estudiante, la educación de los padres y el sexo biológico, además de efectos contextuales relevantes derivados de la composición socioeconómica de las escuelas. Particularmente, una mayor proporción de pares con ventajas económicas, padres con educación superior y estudiantes mujeres dentro de las escuelas estuvo asociado con puntajes más altos en matemáticas. Estos hallazgos resaltan la importancia del contexto socioeconómico en las evaluaciones estandarizadas y plantean preocupaciones sobre la equidad y justicia en el proceso de admisión universitaria en Chile.

Aprendizaje Basado en Problemas: diez orientaciones para su desarrollo en el aula

Rubinsten Hernández Barbosa, Sandra Maritza Moreno Cardozo — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

El Aprendizaje Basado en Problemas es una estrategia pedagógica que se fundamenta en la indagación como proceso de aprendizaje, a partir de problemas contextuales que favorecen la integración de las disciplinas, promueven el desarrollo del pensamiento y de competencias científicas orientadas a tener mejor compresión de los fenómenos naturales y sociales, como a la formación de ciudadanos críticos, propositivos, creativos, autónomos y con capacidad de trabajo en equipo, entre otros aspectos. El diseño e implementación de la estrategia requiere considerar el papel activo de los docentes y estudiantes. A partir de la experiencia de los autores en la aplicación de esta estrategia en diferentes niveles educativos, en este texto se proponen diez aspectos orientadores para su desarrollo. Se trata de una propuesta que puede adaptarse a las condiciones particulares de la institución, de los docentes y estudiantes, así como de los recursos y competencias que se quieran potenciar.

“La mejor clase del mundo”: relatos y sueños de estudiantes en Chile

René Valdés, Cecilia Olivares, Carmen Gloria Garrido — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

El desarrollo de una experiencia escolar integral requiere de la promoción de espacios pedagógicos de involucramiento estudiantil. El objetivo de este artículo es comprender el ideal de enseñanza desde la perspectiva de las infancias y adolescencias escolarizadas. Mediante una metodología cualitativa basada en cartas al director, se encuestaron a 160 estudiantes de educación inicial, básica y media. Las respuestas se analizaron con un análisis de contenido de tipo inductivo a partir de la elaboración de categorías emergentes. Los principales resultados muestran que las y los estudiantes sueñan una clase que desarrolle un aprendizaje más participativo, con otra organización del tiempo y del espacio de aula y con nuevos formatos para evaluar sus aprendizajes. Sin embargo, se perciben contrastes según los niveles escolares. Las conclusiones señalan la importancia de adoptar una práctica pedagógica más provocadora y significativa para el alumnado, con el fin de propiciar condiciones auténticas de participación estudiantil.

Trayectoria formativa y logro de competencias profesionalizantes mediadas por el ePortfolio en el TDA

Miguel Antonio Roco Ibaceta, Elena Barberà Gregori — Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 +0000

Este artículo indaga la relación entre trayectoria formativa (TA), la implementación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y el logro de competencias profesionalizantes (CP) dentro del proceso formativo del Taller de Diseño Arquitectónico (TDA). Se busca analizar las evidencias de aprendizaje, contenidas en el ePortfolio del estudiante, y su relación con el nivel de logro alcanzado para las CP, para apreciar la pertinencia del proceso formativo realizado. Una metodología de tipo descriptiva con enfoque cuantitativo fue desarrollada, sobre 14 semestres académicos, entre los años 2012 y 2018, en una carrera de Arquitectura chilena. Los resultados develaron algunas características asociadas a las trayectorias formativas y niveles de logro parciales para las CP. Estos hallazgos sugieren la existencia de procesos formativos singulares, que reconocen agendas propias y asociativas de aprendizaje, las cuales abren oportunidades para mejorar el logro de las CP, en el contexto de estudio.