Perspectiva Educacional

Editorial Vol. 65 n°1

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

Talento matemático en estudiantes con precocidad intelectual: manifestaciones y variabilidad en la evaluación

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

El talento matemático se expresa en comprensión avanzada de conceptos, resolución innovadora de problemas y rápido procesamiento numérico. Este estudio no experimental buscó comprender su manifestación en 54 párvulos de Kínder (33 niñas, 21 niños) previamente identificados con precocidad intelectual. Se aplicó el Test de Competencia Matemática Básica (TEMA-3) para comparar el desempeño con estándares normativos. Los resultados muestran variabilidad: 17 % alcanzó nivel muy superior, 26 % nivel sobre la media, 48 % en el rango medio y 9 % por debajo de la media, evidenciando que la precocidad no implica desarrollo homogéneo. Las niñas presentaron menor dispersión, sugiriendo mayor homogeneidad. Por dependencia administrativa, los establecimientos públicos concentraron puntajes más bajos y homogéneos; en particulares subvencionados hubo alta heterogeneidad; y en particulares pagados, rendimientos más altos y consistentes. Se subraya la necesidad de evaluaciones individualizadas y multidimensionales, sensibles al género y al contexto, para evitar sesgos y favorecer trayectorias tempranas de talento matemático.

Comparación de los capitales educativos y de aprendizaje en estudiantes con y sin alta capacidad intelectual desde el Modelo Actiotope de la Superdotación

María de los Dolores Valadez Sierra, Grecia Emilia Ortiz Coronel — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

El Actiotope Model of Giftedness concibe el talento como resultado de adaptaciones exitosas entre el individuo y su entorno, destacando el papel de los capitales educativos y de aprendizaje. El Cuestionario QELC-Mx permite evaluar estos recursos, y su validación en México confirma su validez estructural y utilidad diagnóstica. Este estudio comparó los capitales en 354 estudiantes de Educación Básica con (n = 178) y sin (n = 176) alta capacidad intelectual, elegidos por conveniencia. Los alumnos con altas capacidades pertenecen a una escuela de agrupamiento total, mediante un diseño descriptivo transversal. Los resultados revelaron diferencias significativas a favor del grupo con alta capacidad en casi todas las subescalas, con tamaños de efecto grandes en los capitales educativo, económico, de infraestructura y orgánico. Solo el capital télico no mostró diferencias. Estos hallazgos respaldan la pertinencia del Actiotope Model como marco teórico integral para orientar intervenciones educativas, destacando la importancia de una articulación dinámica entre recursos personales y contextuales que potencie trayectorias de excelencia académica.

Una escuela en reconstrucción: Altas Capacidades en la didáctica de un centro educativo rural

Valeria Fernández-Santana, Sandra Patricia Murillo-Urrutia, Simón Montoya-Rodas — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

El artículo deriva de una investigación sobre la didáctica y el reconocimiento de las Altas Capacidades en un contexto de educación rural en Rionegro, Antioquia, donde se buscó comprender los caminos de formación y reflexionar sobre los ideales implícitos y los sentidos que los estudiantes otorgan a sus trayectorias. Utilizando un enfoque fenomenológico-hermenéutico, con técnicas cualitativas como observación participante, escalas de autonominación, nominación de pares, entrevistas y talleres, los resultados evidencian tensiones en el ideal del sujeto “niño-alumno”, mostrando una escuela en reconstrucción donde, pese a intentos de cambio, persisten prácticas que reducen el reconocimiento al rendimiento en Matemáticas. Se identificaron tres metódicas: escolarizada, sin territorio y caótica. Se concluye que la hegemonía de un solo desempeño como criterio de reconocimiento limita la visibilidad de otros talentos y exige promover metódicas basadas en capacidades para ampliar las posibilidades de formación y reconocimiento en contextos rurales.

Altas capacidades en la escuela, un espacio descuidado en la formación del profesorado. Revisión sistemática

Carmen Espinoza, Raquel Rebolledo Rebolledo, Lilian Hernández Montes — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

El objetivo fue revisar sistemáticamente literatura científica sobre las modalidades de atención educativa para alumnos con Altas Capacidades (AC), enfocándose en las políticas educativas y la formación inicial docente desarrolladas en Latinoamérica y Chile. Se utilizó un diseño basado en la declaración PRISMA, considerando bases de datos Scopus, WoS y Scielo de los últimos cinco años. El corpus incluyó 12 artículos seleccionados por título, duplicados, resúmenes y criterios de inclusión y exclusión que contemplaron nivel educativo, tipo de diseño, temática sobre AC, región latinoamericana, años de publicación e idioma. Los resultados indican escasas experiencias educativas en la formación inicial docente, en Latinoamérica y Chile, así como un desarrollo exiguo de políticas educativas, relacionadas con las personas con AC. Persisten mitos en torno a las altas capacidades y se identifican vacíos relevantes para fortalecer las políticas públicas y la formación docente en el contexto latinoamericano y chileno.

Más allá del currículo: efectos de un programa de enriquecimiento en estudiantes universitarios con altas capacidades

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

La atención al alumnado con altas capacidades en el ámbito universitario es aún incipiente, lo que limita la existencia de estrategias educativas ajustadas a sus necesidades. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo evaluar los efectos de una propuesta de enriquecimiento dirigida a estudiantes universitarios con altas capacidades. Participaron 87 estudiantes con altas capacidades, de los cuales 46 conformaron el grupo experimental y 41 el grupo control. Se empleó metodología mixta: los datos cuantitativos se analizaron mediante ANOVA (split-plot), prueba t de Student y estadísticas descriptivas, y los datos cualitativos mediante análisis del discurso fenomenológico. Los resultados evidenciaron la eficacia y efectividad del programa INGENIOUS, al registrarse mejoras significativas en creatividad y hábitos de estudio en el grupo experimental, además de alta satisfacción y expectativas cubiertas. Estos hallazgos aportan evidencia empírica sobre la necesidad de implementar programas universitarios específicos para atender al estudiantado con altas capacidades.

Ser estudiante con altas capacidades en la universidad: sentidos, desafíos y oportunidades desde una experiencia pionera en Chile

Valeria Paz Fuentes, Paloma Álvarez Muñoz — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

La atención de las Altas Capacidades (AC) ha estado históricamente centrada en estudiantes en edad escolar, invisibilizando su presencia en la Educación Superior. Este estudio busca comprender cómo estudiantes universitarios con AC significan su experiencia y resignifican su identidad a partir de su participación en un programa pionero en Chile. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa de enfoque fenomenológico, realizando entrevistas en profundidad y un grupo focal con una muestra de 16 participantes. Los resultados muestran que el reconocimiento institucional de la AC favorece la resignificación de la trayectoria educativa, fortalece la identidad y promueve el bienestar académico y emocional, incrementando la confianza en las propias capacidades. Se concluye que la atención a este grupo es necesaria y debe integrarse a las políticas de educación inclusiva, evitando que su atención dependa de iniciativas excepcionales y promoviendo un abordaje sistemático, tanto en la educación escolar como universitaria.

Actores y dilemas en la política de Educación Intercultural Bilingüe en Chile: un estudio colectivo de casos en contexto de lenguas indígenas “dormidas”

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

La política de Educación Intercultural Bilingüe [EIB] en Chile transita por una etapa de mayor apertura en la enseñanza de lengua y cultura indígena, que incluye a pueblos con nula o escasa vitalidad de sus lenguas originarias. Este estudio tiene por objetivo caracterizar a los actores que intervienen en esta política educativa y sus principales dilemas y puntos de tensión. El diseño metodológico es un estudio colectivo de casos. Los resultados indican la presencia de tres actores: institucionales, empresariales y étnicos. Los dilemas identificados surgen con la preponderancia de la acción estatal; la configuración de un espacio de colaboración, negociación y disputa entre actores; la ausencia de iniciativas críticas o autónomas indígenas sistemáticas, y la creciente injerencia de empresas mineras en acciones relacionadas con educación en lengua y cultura indígena. Se configura así un escenario de rearticulación del multiculturalismo neoliberal en materia educativa, plasmado en la actual política de EIB.

Pedagogía de la muerte en educación infantil y primaria: revisión sistemática sobre formación docente, prácticas pedagógicas e integración curricular

Laura Fornons Casol, Anabel Ramos-Pla — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

En el siglo XXI resulta esencial integrar la comprensión de la muerte como proceso natural en la formación docente, a fin de capacitar al profesorado para abordar esta realidad. Sin embargo, la mortalidad continúa siendo un tabú tanto en la sociedad como en el ámbito educativo occidentales, y la investigación académica ofrece todavía enfoques limitados. El presente estudio lleva a cabo una revisión sistemática de la literatura científica sobre la implementación de la pedagogía de la muerte en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Siguiendo el modelo PRISMA y empleando la base de datos Web of Science (WoS), se analizaron 19 estudios publicados entre 2014 y 2024. Los resultados evidencian la escasez de investigaciones centradas en la formación docente y el currículo educativo en relación con esta temática, y subrayan la necesidad de un abordaje más sistemático, basado en una sólida fundamentación teórica, para su inclusión en los programas escolares.

Investigación formativa en aula: docentes y estudiantes coinvestigadores en el acto educativo

Guillermo José Manuel Jorge Williamson Castro, Susana Arlette Oñate Escobar — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

En el sistema educativo escolar el currículo hegemónico dicta las pautas del ejercicio pedagógico en el aula amparado en la validación social de objetos culturales, por lo que las metodologías innovadoras se ven coartadas por la búsqueda del logro de aprendizajes estandarizados. Frente a este contexto, la investigación formativa en el aula representa una oportunidad de innovación que rompe con estrategias tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Así, con el fin de comprender cuáles son los roles que asume el estudiantado y profesorado al utilizar dicha metodología, se realizó un estudio de caso que muestra como principal resultado que esta propuesta didáctica potencia un rol coprotagónico del estudiantado que requiere de una mayor retroalimentación, que permite avanzar hacia su agencia y que promueve una relación cooperativa con el territorio local.

Virtualidad y presencialidad en la formación de docentes de primaria

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

La siguiente investigación de tipo cualitativo tiene como objetivo indagar en la experiencia de formación de estudiantes de Pedagogía en pandemia bajo contextos de virtualidad y presencialidad en una universidad privada en Santiago de Chile. Para ello, se realizaron 24 entrevistas semiestructuradas a una muestra de carácter no probabilístico-intencionado. El análisis de la información se realizó por medio de un análisis de contenido convencional. Los resultados muestran cuatro tendencias: la primera evidencia los obstáculos y ventajas que los estudiantes identifican sobre haber estudiado en estos contextos; la segunda indaga el efecto de la enseñanza virtual a su formación; la tercera muestra las relaciones y tensiones entre ambas modalidades, y la cuarta se vincula a su sentir como pronto docente. La presente investigación resulta relevante debido a que se develan distintos tópicos importantes de la formación profesional en un contexto de crisis sociosanitaria.

El trabajo de profesores en contexto carcelario: ensamblaje entre dispositivos sociotécnicos y subjetividades laborales

Sebastián Toro Ocaranza — Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

En los últimos años la educación para jóvenes en contextos carcelarios ha sido cuestionada por su baja calidad. Aunque hay investigaciones sobre factores asociados a estos resultados, no se ha explorado la relación entre políticas públicas de este contexto educativo y profesores que la implementan. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los dispositivos sociotécnicos de las políticas públicas con las subjetividades laborales de profesores de una escuela al interior de un Centro de Reclusión Juvenil. Para ello se utilizó una etnografía focalizada y un análisis a través de la Teoría Fundamentada. Se identificaron tres tipos de dispositivos sociotécnicos: educativos, operativo-manageriales y seguridad, que se ensamblan con tres subjetividades laborales de profesores: comprometida, laissez faire y punitiva. Estos ensamblajes generan diversas experiencias laborales, reflejadas en alianzas, tensiones y prácticas educativas específicas. Se discuten resultados y se proponen mejoras a niveles macro y micro.

Investigación Acción Participativa: Herramienta de desarrollo profesional docente para avanzar hacia una educación más inclusiva

Tue, 31 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este estudio examina la percepción de un grupo de docentes participantes de un proyecto de Investigación Acción Participativa (IAP) (contrato ref. 2023/075) sobre las implicaciones del mismo en su desarrollo profesional docente hacia una educación inclusiva, en una escuela pública de Chile. Participaron 32 docentes y dos miembros del equipo directivo. Se utilizó un enfoque descriptivo-interpretativo para analizar sus percepciones sobre los beneficios y desafíos de la IAP. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron diarios de campo, entrevistas, cuestionarios y una sesión final de evaluación y análisis del proyecto. Los resultados muestran que la IAP favorece la cooperación y cohesión entre los docentes, promueve la innovación pedagógica, fortalece la autonomía profesional y facilita la creación de un lenguaje común, elementos que pueden contribuir a una educación más inclusiva. Entre los desafíos encontramos la falta de tiempo y la necesidad de un cambio de formación docente tradicional.