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• Implementación de dos estrategias pedagógicas basadas en la neurociencia cognitivo- social en estudiantes universitarios de primer año en carreras del área de la salud

  Veronica Lisette Pantoja Silva, Alejandro Ducassou Varela, Leonardo Lagos Gutierrez

  179-203

  2023-11-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.4-Art.1226

• Una revisión de tres modelos para enseñar las habilidades de pensamiento en el marco escolar

  Javier Báez Alcaíno, Javier Onrubia Goñi

  94-113

  2015-09-17

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.1-Art.347

• Herramientas para la mejora de las organizaciones educativas y su relación con el entorno.

  José Luis Muñoz Moreno, David Rodríguez-Gómez, Aleix Barrera-Corominas

  97-123

  2013-01-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.52-Iss.1-Art.148

• Gestión del aula y formación inicial de profesores. Un estudio de revisión

  María Teresa Castañeda Díaz, Marco Antonio Villalta Paucar

  4-27

  2017-06-29

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.2-Art.484

• La reflexión docente como dinamizadora del cambio de prácticas en aula. Una experiencia de perfeccionamiento académico en la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH)

  Susana Barrera Andaur

  31-60

  2011-01-28

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.50-Iss.1-Art.14

• Aplicación y evaluación de actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas de niños en clases de Ciencias

  Mayara Souza Gomes, Jesus Cardoso Brabo

  68-93

  2025-07-31

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.2-Art.1554

• Caracterización de una gestión argumentativa que promueve articuladamente argumentación y modelación en el aula matemática de primaria

  Andrés Ortiz Jiménez, Jonathan Pérez Astorga

  159-184

  2021-10-31

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.60-Iss.3-Art.1228

• Inteligencias múltiples y estrategias metacognitivas en profesores universitarios

  Walter Lizandro Arias Gallegos, Gail Mar Linares Pomareda

  120-140

  2017-11-03

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.1-Art.669

• Incidencia de los estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y la autoestima, en el logro académico de estudiantes universitarios de alta vulnerabilidad: Estudio de Caso en la Universidad de Concepción-Chile

  María Inés Solar, Lucía Domínguez A., José Sánchez H.

  114-137

  2010-11-19

  DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.49-Iss.1-Art.5