Actores y dilemas en la política de Educación Intercultural Bilingüe en Chile: un estudio colectivo de casos en contexto de lenguas indígenas “dormidas”
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.1-Art.1683Palabras clave:
Política educacional educación intercultural educación bilingüe población indígena lengua indígenaResumen
La política de Educación Intercultural Bilingüe [EIB] en Chile transita por una etapa de mayor apertura en la enseñanza de lengua y cultura indígena, que incluye a pueblos con nula o escasa vitalidad de sus lenguas originarias. Este estudio tiene por objetivo caracterizar a los actores que intervienen en esta política educativa y sus principales dilemas y puntos de tensión. El diseño metodológico es un estudio colectivo de casos. Los resultados indican la presencia de tres actores: institucionales, empresariales y étnicos. Los dilemas identificados surgen con la preponderancia de la acción estatal; la configuración de un espacio de colaboración, negociación y disputa entre actores; la ausencia de iniciativas críticas o autónomas indígenas sistemáticas, y la creciente injerencia de empresas mineras en acciones relacionadas con educación en lengua y cultura indígena. Se configura así un escenario de rearticulación del multiculturalismo neoliberal en materia educativa, plasmado en la actual política de EIB.
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