Literacidad crítica y ciudadanía digital. Desinformación y sesgos de género en la formación del profesorado de Educación Básica y de Historia
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.3-Art.1766Palabras clave:
Educación ciudadana Alfabetización digital Formación docente desinformación sesgos de géneroResumen
La forma como las personas se informan ha cambiado drásticamente en los últimos años dada la predominancia del mundo digital, afectando incluso a la ciudadanía y su participación. En esta investigación analizamos las habilidades de literacidad crítica digital y los sesgos en el profesorado en formación de primer año de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y de Pedagogía en Educación Básica de una universidad en Chile respecto a la ciudadanía digital. La metodología es de tipo cualitativa, mediante una tarea de desempeño, con una muestra de veinte estudiantes bajo un diseño comparativo. Los resultados indican que las habilidades más desarrolladas son buscar información en fuentes y las menos adquiridas corresponden a detenerse y evaluar. Junto a ello, se evidencia que existen algunos sesgos de género y diferencias entre estudiantes de ambas carreras en el desarrollo de las habilidades estudiadas.
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