Una escuela en reconstrucción: Altas Capacidades en la didáctica de un centro educativo rural
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.1-Art.1823Palabras clave:
Didáctica superdotado escuela rural Educación Básica Altas CapacidadesResumen
El artículo deriva de una investigación sobre la didáctica y el reconocimiento de las Altas Capacidades en un contexto de educación rural en Rionegro, Antioquia, donde se buscó comprender los caminos de formación y reflexionar sobre los ideales implícitos y los sentidos que los estudiantes otorgan a sus trayectorias. Utilizando un enfoque fenomenológico-hermenéutico, con técnicas cualitativas como observación participante, escalas de autonominación, nominación de pares, entrevistas y talleres, los resultados evidencian tensiones en el ideal del sujeto “niño-alumno”, mostrando una escuela en reconstrucción donde, pese a intentos de cambio, persisten prácticas que reducen el reconocimiento al rendimiento en Matemáticas. Se identificaron tres metódicas: escolarizada, sin territorio y caótica. Se concluye que la hegemonía de un solo desempeño como criterio de reconocimiento limita la visibilidad de otros talentos y exige promover metódicas basadas en capacidades para ampliar las posibilidades de formación y reconocimiento en contextos rurales.
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