Altas capacidades en la escuela, un espacio descuidado en la formación del profesorado. Revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.1-Art.1824Palabras clave:
altas capacidades formación docente revisión sistemática sesgos PRISMAResumen
El objetivo fue revisar sistemáticamente literatura científica sobre las modalidades de atención educativa para alumnos con Altas Capacidades (AC), enfocándose en las políticas educativas y la formación inicial docente desarrolladas en Latinoamérica y Chile. Se utilizó un diseño basado en la declaración PRISMA, considerando bases de datos Scopus, WoS y Scielo de los últimos cinco años. El corpus incluyó 12 artículos seleccionados por título, duplicados, resúmenes y criterios de inclusión y exclusión que contemplaron nivel educativo, tipo de diseño, temática sobre AC, región latinoamericana, años de publicación e idioma. Los resultados indican escasas experiencias educativas en la formación inicial docente, en Latinoamérica y Chile, así como un desarrollo exiguo de políticas educativas, relacionadas con las personas con AC. Persisten mitos en torno a las altas capacidades y se identifican vacíos relevantes para fortalecer las políticas públicas y la formación docente en el contexto latinoamericano y chileno.
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