Hábitos lectores en educación secundaria: análisis de temas, géneros, formatos e interés lector en la era digital
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.3-Art.1763Palabras clave:
lectura hábito de lectura lieracidad enseñanza de la lectura educación secundariaResumen
Este estudio examina los hábitos y prácticas lectoras de 142 estudiantes de educación secundaria en Chile mediante un cuestionario cerrado, considerando la influencia del sexo, el índice de vulnerabilidad escolar (IVE) y los resultados SIMCE en lectura. Se analizaron como variables dependientes: frecuencia lectora, diversidad de géneros y temas, formato preferido e interés por la lectura. Los resultados muestran que el IVE no explica diferencias significativas en los hábitos lectores, mientras que el rendimiento SIMCE aparece como el factor más relevante. Se concluye que el hábito lector constituye una práctica situada y transferible, cuyo fortalecimiento requiere tiempo, compromiso institucional y mediación docente. Desde un enfoque de literacidad crítica, se subraya la necesidad de integrar tecnologías digitales y estrategias pedagógicas contextualizadas para favorecer la motivación y el desarrollo de hábitos lectores sostenibles.
Citas
Abadia, L. K., Bernal, G. L., & Muñoz, S. (2018). Brechas en el desempeño escolar en PISA: ¿Qué explica la diferencia de Colombia con Finlandia y Chile? Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 26(82). https://doi.org/10.14507/epaa.26.3423
Agencia de Calidad de la Educación. (2024). Resultados Educativos Simce e IDPS 2024. https://www.agenciaeducacion.cl/simce/
Akkerman, S. F., & Bakker, A. (2011). Boundary crossing and boundary objects. Review of Educational Research, 81(2), 132-169. https://doi.org/10.3102/0034654311404435
Alcocer-Vazquez, E., & Zapata-González, A. (2021). Prácticas lectoras en la era digital entre estudiantes universitarios de ciencias sociales y ciencias exactas. Ocnos, 20(3). https://doi.org/10.18239/ocnos_2021.20.3.2526
Alegría, M., & Cisternas, T. (2018). Alfabetización inicial desde una perspectiva constructivista psicogenética: Una entrevista con Delia Lerner y Mirta Castedo. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 11(2), 100-119. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.774
Arenas, C., Otero, H., & Tatoj, C. (2020). La mediación lectora en contextos internacionales. Los casos de Chile, Polonia y Portugal. Investigaciones Sobre Lectura, 13, 184-198. https://doi.org/10.37132/isl.v0i13.309
Ballester Roca, J., & Méndez Cabrera, J. (2021). Los clásicos como resistencia: la lectura literaria en el marco de una educación lectora transmedia. Tejuelo, 34, 195-220.
Bizama, M., Arancibia, B., Sáez, K., & Loubiès, L. (2017). Conciencia sintáctica y comprensión de lectura en niñez vulnerable. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 219-232. https://doi.org/10.11600/1692715x.1511323012015
Bourdieu, P. (2009). Homo academicus. Siglo XXI Editores.
Cairney, T. H. (2022). Enseñanza de la comprensión lectora. Ediciones Morata.
Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Paidós.
Cattaruzza, E., Kloetzer, L., & Iannaccone, A. (2022). Boundary-crossing movements: A resource for student learning. Frontiers in Education, 7, Art. 730263. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.730263
Cerrillo, P. (2016). El lector literario. Fondo de Cultura Económica.
Contreras-Salinas, S., Olavarría, J., Celedón, R., & Molina Gutiérrez, R. (2020). Factores asociados a la brecha de género en lectura entre estudiantes de establecimientos de enseñanza secundaria en Chile. Perfiles educativos, 42(170), 60-76. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.170.59013
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Dörnyei, Z., & Taguchi, T. (2009). Questionnaires in Second Language Research: Construction, Administration, and Processing (Second Language Acquisition Research Series) (2nd ed.). Routledge.
Engeström, Y., Rantavuori, J., & Kerosuo, H. (2013). Expansive learning in a library: Actions, cycles and deviations from instructional intentions. Vocations and learning, 6, 81-106.
Fernández, T. (2006). Una aproximación a las relaciones entre clase social y habitus: las disposiciones académicas de los alumnos iberoamericanos evaluados por PISA 2003. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(1), 71-94.
Fuentes, L., Errázuriz, M.C., Davison, O., & Cocio, A. (2019). Validación de una Encuesta de Actitudes de Lectura en estudiantes de Educación Básica. Literatura y Lingüística, (39), 225-250. https://dx.doi.org/10.29344/0717621x.39.2012
Gambrell, L. B. (2015). Getting students hooked on the reading habit. The Reading Teacher, 69(3), 259-263. https://doi.org/10.1002/trtr.1423
Genette, G. (1992). The architext: An introduction. University of California Press.
Gómez, G., Cárdenas, M., Sepúlveda, K., & Abarca, N. (2025). Explorando la motivación para la lectura en América Latina: Una revisión panorámica de modelos conceptuales. Pensamiento Educativo, 62(1), 1-12. https://doi.org/10.7764/pel.62.1.2025.5
González, C. (2022). Prácticas de mediación de lectura literaria en el contexto escolar chileno: el quehacer del profesor mediador. Revista Sophia Austral, 28(13), 1-19. http://dx.doi.org/10.22352/saustral20222813
González, C., Baran, M., Dono López, P., & Carbonell Sánchez, I. (2020). Consumos lectores entre adolescentes: un abordaje comparado desde contextos internacionales. El caso de Polonia, Chile y Portugal. Investigaciones Sobre Lectura, 13, 153-168. https://doi.org/10.37132/isl.v0i13.300
Guardia Hernández, A. M., & Cediel Rincón, J. (2025). La ficción en los videojuegos. Una propuesta para el fortalecimiento de la competencia lectora. Hachetetepé. Revista científica De Educación Y Comunicación, (30), 1-16. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i30.1202
Hernández, E. (2021). Prácticas letradas vernáculas en universitarios de nuevo ingreso: motivaciones y desmotivaciones. Sinéctica, (56), 1-21. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2021)0056-008
Jover, G. (2014). Itinerarios de lectura en secundaria: hacia la construcción de un mapa de la cultura. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, (66), 34-41.
Larrañaga, E., & Yubero, S. (2005). El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de "falsos lectores". Ocnos, (1), 43-60.
Lluch, G. (2014). Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red. Ocnos, (11), 7-20. https://doi.org/10.18239/ocnos_2014.11.01
Manresa, M. (2009). Lecturas juveniles: el hábito lector dentro y fuera de las aulas. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, (51), 44-53.
Mekis, C., & Anwandter, C. (2019). Bibliotecas escolares para el siglo XXI: Desarrollo de comunidades de lectura. Narcea.
Mendoza, A. (2004). La educación literaria: bases para la competencia lecto-literaria. Aljibe.
Merino, C. (2011). Lectura literaria en la escuela. Horizontes educacionales, 16(1), 49-61.
Munita, F. (2018). El sujeto lector didáctico: “lectores que enseñan y profesores que leen”. Álabe, (17), 1-19. http://dx.doi.org/10.15645/Alabe2018.17.2
Núñez, K., Medina, J., & González, J. (2019). Impacto de las habilidades de comprensión lectora en el aprendizaje escolar: Un estudio realizado en una comuna de la Región Metropolitana, Chile. Revista Electrónica Educare, 23(2), 28-49. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-2.2.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2023). PISA 2022 results (Volume I & II) – Country notes: Chile. https://www.oecd.org/pisa/PISA-2022-Results-Chile.pdf
Ortiz, I. (2015). Escuelas inclusivas en el contexto de segregación social del sistema escolar chileno. Calidad en la Educación, (42), 93-122. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-45652015000100004
Ow, M. (2024). Lectura literaria en pantalla en la Educación Media Chilena: oportunidades, accesos y valoraciones. Estudios Pedagógicos, 50(1), 7-28. https://doi.org/10.4067/S0718-07052024000100007
Rovira-Collado, J. (2019). Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación. Tejuelo, 29, 275-312. https://doi.org/10.17398/1988-8430.29.275
Sáez, V. (2021). Experiencias de lectura en la era digital: El caso Wattpad. Question/Cuestión, 3(68), e519. https://doi.org/10.24215/16696581e519
Sandoval, D., & Zanotto, M. (2022). Desarrollo de la literacidad crítica, currículo y estrategias didácticas en secundaria. Sinéctica, (58), e1312. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2022)0058-008
Santos, I., Romero, M. F., Heredia, H., & Trigo, E. (2024). Perfiles lectores adolescentes: lectura en papel versus digital. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 26, 1-16. https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e02.4990
Sepúlveda, G. (2012). Estudio comparativo entre el desarrollo psicomotor de niños que presentan o no vulnerabilidad escolar en primer año básico de colegios municipalizados y particulares subvencionados de la comuna de Iquique. Motricidad y Persona, (10), 17-24.
Skliar, C. (2020). Lectura y educación. Entre argumentos pedagógicos y literarios. Biblioteca Devenir Docente.
Strasser, K., Narea, M., & Martínez, C. (2018). Gestión de las bibliotecas escolares y su relación con los resultados de lectura: Cómo optimizar el uso de los recursos existentes. En Propuestas para Chile 2017 (pp. 43-74). Centro de Políticas Públicas UC.
Todorov, T. (1972). Introducción a la literatura fantástica. Premia editora de libros.
Torrego-González, A. & Gutiérrez-Martín, A. (2018). El consumo literario como experiencia compartida en entornos transmedia. El caso de El club de los incomprendidos. Revista Mediterránea de Comunicación, 9(2), 231-240. https://doi.org/10.14198/medcom2018.9.2.7
Vera, A., Cerda, G., Aragón, E., & Pérez, C. (2021). Rendimiento académico y su relación con variables socioemocionales en estudiantes chilenos de contextos vulnerables. Educación XX1, 24(2), 375-397. https://doi.org/10.5944/educXX1.28269
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Carolina Margarita González Ramírez, Michel Cara Jara
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
El/los autores/as otorgan licencia exclusiva y sin límite de temporalidad para que el manuscrito sea publicado en la revista Perspectiva Educacional, editada por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile), a través de la Escuela de Pedagogía.
