Una herramienta para valorar la construcción del CDC: análisis de la coherencia y evolución mediante hipótesis de progresión y diagramas de pentágono
DOI:
https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.65-Iss.2-Art.1961Palabras clave:
Formación docente Enseñanza de la ciencia Biología Planificación EvaluaciónResumen
Este estudio analizó la construcción, evolución y coherencia del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en docentes en formación de biología, mediante hipótesis de progresión (HP) y diagramas de pentágono (DP) como herramientas metodológicas. Bajo un enfoque cualitativo e interpretativo, se desarrolló un estudio de caso múltiple con cinco estudiantes de Didáctica de la Biología; aquí se profundiza en un caso representativo para ilustrar las potencialidades de las herramientas. Se analizaron secuencias didácticas iniciales y finales y entrevistas, empleando HP para establecer niveles de complejidad y DP para representar visualmente los componentes del CDC. Las herramientas permitieron objetivar la evolución no lineal del saber docente y evidenciar tensiones entre componentes, revelando perfiles fragmentados en transición. La articulación de HP y DP constituye una aproximación potente para valorar la coherencia del CDC —similitud de niveles de progresión entre componentes— e identificar áreas críticas para la reflexión pedagógica situada.
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