Esta sección temática reúne cinco investigaciones que abordan, desde distintas disciplinas y contextos latinoamericanos e iberoamericanos, el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) -o Pedagogical Content Knowledge (PCK)- como categoría central para comprender cómo el profesorado de ciencias transforma, tras un proceso de razonamiento y toma de decisiones, conocimientos y habilidades profesionales que permiten ayudar a un grupo de estudiantes a comprender una idea, un conjunto de conceptos o un aspecto de una disciplina. Los trabajos dialogan entre sí al poner en juego distintos marcos teóricos y herramientas metodológicas del campo: desde el modelo del consenso refinado hasta la hipótesis de la complejidad, pasando por el mapeo de componentes del CDC, las redes semánticas, el uso de hipótesis de progresión y diagramas de pentágono para analizar su coherencia y evolución.
El conjunto abarca casos de estudio con docentes en ejercicio y en formación sobre Biología (célula, taxón, homeostasis, desarrollo sustentable), Biotecnología, Química (sistemas acuosos), Física (ley de Ohm) y, explorando tanto la complejización de las representaciones del CDC en profesores experimentados como su construcción progresiva en comunidades de aprendizaje y trayectos de formación inicial y continua. Los artículos evidencian avances metodológicos para capturar la naturaleza dinámica, situada y relacional del CDC, al tiempo que identifican desafíos pendientes. La sección ofrece así un panorama actualizado de las tendencias de investigación sobre CDC/PCK en la enseñanza de las ciencias experimentales en la región.
Coeditores:
Dr. Gonzalo M.A. Bermudez, Universidad Nacional de Córdoba-CONICET (Argentina)
Dr. Eduardo Ravanal Moreno, Universidad Santo Tomás (Chile)
Dr. Guillermo Fonseca, Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Colombia)
